初三语文教学备考方案

一、2017年中考试题预测

2017年中考语文试题，遵照《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），以语文版义务教育课程标准教科书为依据，全面考查学生的语文素养。试题将体现面向全体学生有利于减轻学生课业负担，培养学生的创新精神和实践能力的素质教育要求，以及工具性与人文性统一的学科特点。试题在传承以往中考命题经验的前提下将有一定的变化，考查内容将更加贴近学生实际，具体体现以下几方面的特点：

1.关注考生人文精神

2017年试题材料特别是三篇现代文阅读材料，文质兼美，有丰富的人文内涵和教育意义，充分体现语文铸造灵魂，塑造人格的功用。试题与课本，与生活，与学生有机结合，注重调动学生情感，融发学生心灵，让学生袒露心扉。两道作文题，引导学生关注自我与成长，关注人性人情中美好的事物和美好的情感，让学生在深入思考中加深对真善美的体验和向往；引导考生仔细品味和理性分析人生，从而树立正确的人生观、世界观；文题贴近学生思想与生活实际，有利于调动生活的积累，从而表达真情实感。

2.充分体现能力立意

试题直接考查课本的内容很少（文言文及诗词），涉及课本知识的考查，多以动态和综合的形式呈现，简单识记考查基本取消，增加了理解的要求，加强了思维考查。语言实际运用考查的内容增多，体现出在运用中考查语言基本功的特点，对学生运用所学知识、解决实际问题的能力要求更高。古诗词鉴赏题，对考生的鉴赏能力提出了新的要求。整个试题较以往更加灵活，更能有效甄别学生的语文素养和思维能力，体现出鲜明的能力立意的导向。

3.试题更具开放性

试题绝大部分为主观题型，许多题目的答案不是唯一的，补全对联、语言的实际运用和阅读题的部分题目，没有标准答案。作文为材料和半命题的二选一模式，给考生选择的自由，有利于考生发挥特长，张扬个性。

4.体现与高中教学和高考接轨的趋向

命题者从中学教学和学习的连续性和整体性的高度思考，注重初高中教学的衔接与过渡。积累运用和阅读的多个题型与高考一致（如古诗词鉴赏题、现代文阅读理解的部分题型等）。

二、目前九年级教学存在的问题

由于传统教学观的影响和对课改课标理解的偏误，目前毕业年级的教学中存在下列问题：

1．忽视基础知识的教学，学生的基础知识薄弱。

2．不能按课标要求全面落实教材中各板块的教学任务，淡化了综合性学习和口语交际。

3．阅读教学中，教学目标虚化，缺乏教学实效；无原则地尊重学生个性化解读和创造性解读，解读脱离文本的现象严重，缺乏语文教学的科学性。

4．作文方面，学生缺乏良好的写作习惯，训练的随意性太大，目标性不强，缺乏必要的写作技法指导。

三、教学复习建议

（一）指导思想

进一步领会新课标精神，深入解读2017年中考语文考试说明，分析比较近两年中考试题，准确把握试题的传承和变化，认清改革走向，探寻变化规律。以课标和中考为导向，反思课堂教学，继承适应改革形势的传统做法，摒弃违背教学规律和课改形势的教学行为，积极改革教学模式，提高课堂教学效益。合理安排复习计划，以阅读和写作为重点，专项训练与综合复习相结合，夯实基础，培养能力，突出思维，注重过程，注重解题的方法与技巧。结合实际，分层要求，分类指导，努力提高教学的针对性和实效性，全面提高学生的语文成绩。

（二）教学与备考策略

1．重视基础知识教学

基础知识是语言运用、阅读、写作的基础，不可放松对字、词、句的学习。基础的夯实重在平时，教师要关注学生在答问、作业、考试中暴露出来的基础知识方面的问题，及时纠正错误。对语法和修辞知识的教学标高不能只定位在了解的层面，对于句子的主干、短语的类型等语法知识，比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复、设问、反问等几种修辞手法的特点等修辞知识，学生必须掌握，并且要将这些

基础知识的传授与语言的实际运用结合起来，在训练中形成能力。

2．重视语言实际运用能力的培养

以中考为导向，以教材为依托，扎实上好各单元的综合性学习和口语交际，注意课内向课外的延伸迁移，让学生学会举一反三，增强灵活运用语言的能力。古诗文不仅要求学生会背，还要能够理解和运用名句，并进行浅层面的鉴赏。

3．树立大语文观，开发语文课程资源

（1）增加阅读量，开阔学生视野

增加阅读量，开阔学生视野，才能更好地提高认识，锻炼思维，丰富想象，完善表达，提高阅读与写作能力。各校要根据具体情况合理安排每周的阅读量。增加阅读量，不是让学生放任自流，毫无目标毫无选择地读书，教师要在读什么和怎么读上面花精力。首先要注意材料的选择，阅读材料必须具备四个要求：人文性、现实性、趣味性、挑战性。其次要注意读的方式，可采用“主题引导”的方式，由教师选择一组同主题文章，引导学生解读，以直接探究一个个的主题为目标，不要停留在单篇文章的条分缕析上，同时要引导学生交流所读体会，通过相互砥砺，共同提高认知水平。

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