四年级语文上册《五彩池》课堂实录
来源:才华咖 本文已影响3.25W人
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老师:同学们预习得很认真,自己读懂了这么多,那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。
老师:其他同学注意,要认真听这位同学提问题,看他提出的问题你想到了吗
学生:我不明白为什 么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”
老师:你是不理 解课文最后一句话的意 思。(板书:在人间)
学生:为什 么池水会有那么多颜色
老师:你是不明白池水有那么多颜色的原因。(板书:原因)同学们看,这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的,一会儿我们相互交流一下,大家就都明白了。谁还有问题
学生:为什 么叫“五彩池”
老师:你能针对课题提出问题,不错。(板书:五彩池)
学生:池里的石粉是哪儿来的
老师:看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。(板书:石粉)
(此时学生举手提问十分踊跃)
老师:看来同学们还有不少问题,这样吧,在进一步学习课文时,看你的问题能不能解决。实在解决不了的,再提出来,好吗我们先看大家读懂的,想一想,这些内容分别和课文的哪一个节有关
学生:第1节主要讲五彩池在哪儿。
老师:在哪儿啊
学生:在四川松潘的藏龙山上。
老师:也就是说第1节告诉我们五彩池的位置。(板书:位置)第2节呢
学生:水池的样子。
老师:非常正确,主要讲水池的样子。(板书:水池)谁来说说第3节
学生:第3节讲池水的颜色。
老师:非常好。(板书:池水)第4节呢
学生:讲池水呈现多种颜色的原因。
老师:对。(板书:原因)你能接着说说第5节主要讲什 么吗
学生:第5节讲五彩的瑶池在人间,不在天上。
老师:说得好。(板书:在人间)
二、情感朗 读,内化语言
老师:从刚才的汇报中可以看出,大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4节。下面我们就来学习这几个节,看通过进一步学习,同学们对预习中读懂的内容有什 么新的理 解,不懂的问题能不能自己解决。我们首先看第2节。用曲线画出你最喜欢的句子.想想你读出了什 么.
生甲:水池很多。
老师:你读出了水池很多,其他同学呢
生乙:水池像宝石一样,很美。
老师:水池还非常美。
(板书:美丽)
老师:老师很喜欢这一句话。(出 示投影:“无数的`水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉。”)自己读读,感觉怎么样
学生:去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”,我们就想象不出水池美丽的景象。
老师:那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”(出 示原句投影)你看,有了这部分内容,怎么样
学生:更能看出水池的美,更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什 么样的。
老师:根据老师查找的资料,五彩地的水池总共693个,这么多大大小小的水池遍布山野,就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎么样读呢谁愿意读给大家听听
(请学学生朗读)4
老师:你读得太美了!
老师:(打全段内容投影)同学们,刚才,我们读出了水池很多,很美,那么,这些像宝石一样美丽的水池都有什 么样的呢我们再来读读后面的这几句话,看你还能感受到水池怎么样。下面,老师和大家一起接读。老师读句子的前半部分,同学们接着读,咱们先来试试。
老师:水池大的——
学生:面积不足一亩,水深不过一丈。
老师:小的——
学生:像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
老师:池边是金黄色的石粉凝成的,像——
学生:一圈圈彩带。
老师:把大大小小的水池——
学生:围成各种不同的形状。
老师:有像——
学生:葫芦的。
老师:有像——
学生:镰刀的。
老师:有像——
学生:盘子的。
老师:有像——
学生:莲花的。
老师:大家知道该怎么读了吗我们再来读一遍,这次要求大家要带着感 情来读。
老师:(最后一句读完后)还有像……同学们,还有没有啊
学生:有。
老师:大家根据什 么说有啊
学生:句尾有一个省略号。
老师:省略号在这里说 明什 么
学生:水池除了这四种形状,还有其他好多形状。
老师:大家很会读书,都注意到了这里的省略号。是啊,这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢!那请同学们大胆想象一下,水池还会有像什 么的
学生:有像花朵的。
老师:你想象得真美。
学生:有像树叶的。
老师:像树叶,真奇呀!
学生:有像圆月的。
老师:啊,还有像圆月的,真是太美了。
(此时,学生举手十分踊跃)
老师:同学们,水池竟然还有那么多形状,可能还有我们想也想不到的呢!大家见过这么多大小不一,深浅不同,千姿百态的水池吗除了读出水池多、美,还能体会出什 么
生甲:水池很奇特。
生乙:水池非常神奇。
老师:是啊,这些水池真是太神奇了!(板书:神奇)
老师:下面,老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池,请大家闭上眼睛,边听边想象。(师配乐朗 读第2节)
老师:同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊
学生:想!
老师:好,大家看这儿。(出 示五彩池图片)
老师:我发现同学们都被五彩池深深吸引住了,那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊(许多学生举手)这么多同学都想读啊!这样吧,你觉得怎么读能把你的感受读出来,就怎么读,放开声音自己读。
老师:同学们,预习时大家自己就读出了水池的形状多,通过刚才反复认真地读书,我们又体会出水池的美丽、神奇,更使我惊奇的是什 么呢?
学生:池水的颜色。
老师:池水的颜色怎么样呢自己再读读第3节,看你会有什 么感受
学生:池水颜色多。
老师:非常正确,那池水都有些什 么颜色呢除了多,还可以看出池水怎么样
学生:池水很美。
老师:是啊,池里的水五颜六色,十分美丽,同学们,你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄,左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。除了感受到池水很美,还能体会出什 么
学生:神奇。
老师:这一段应该怎么样读才能把池水的美丽神奇读出来呢自己试着读读。谁愿读给大家听听(请学学生朗读)
老师:大家不但体会出了池水的美丽、神奇,而且还能通过朗 读,把自己的感受读出来,真不错。
老师:同学们,老师这里有这样一段话(出 示少“更”字的第3节投影)你看,这段话和书上的那段话哪一个地方不一样
学生:这段话比书上的那段话少了一个“更”字。
老师:这位同学读书很认真,马上就发现少了一个更字。(出 示有“更”字的第3节投影)自己再读读这句话,想一想,没有这个“更”字行不行为什 么
学生:没有“更”字不行,因为有“更”字,就看出作者更加惊奇了,没有“更”字就看不出来了。
老师:抓住这个“更”字,就能看出作者更加惊奇了,这是一点。其他同学呢,你们为什 么认为没有这个“更”字不行
学生:有“更”字,就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了,看到池水就更加惊奇了;没有“更”字,只能说 明作者看到池水时才感到惊奇。
老师:这位同学理 解得非常好,他自觉地联系了第2节的内容。那这个“更”字在这里有一个重要的作用,谁知道
学生:把2、3节联接起来了。
老师:非常正确,大家看,一个“更”字,就把2、3节紧密地联系在一起了。(在水池、池水、美丽神奇之间连线,表 现2、3节之间的密切联系)你们看,这个“更”字多么重要啊!
[“更”字不是生字,也容易理 解,之所以抓住对其进行训练,是因为通过“更”字能使学生认识到2、3节之间的联系,教给学生分段的方法。另外,这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。]
老师:那么,形成池水美丽神奇的原因是什 么呢这其中有什 么奥妙呢请大家来看第4节,相信你自己就能找到答 案。自己读读这一节,看有哪几个原因,用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组,讨论讨论。刚才有同学预习时就读懂了这些原因,可以先给小组的同学说说,听明白了吗开始。
(学生组成学习小组讨论,教师巡回指导。)
老师:谁提的这个问题现在你懂了吗能不能代表你们小组汇报
生甲:有三个原因,第一个是池底长着许多石笋,形状不同,第二个是阳光照射,第三个是池边的树木花草的倒影。
还有石粉的原因。
现在大家明白了吗形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个
(在教师的引导下,学生齐答。)
老师:你看,通过讨论,我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。
老师:通过刚才的学习,谁知道五彩池和瑶池有什 么不同
生甲:瑶池在天上,是神仙住的地方,而五彩池在人间。
老师:在哪儿啊
学生:在四川松潘的藏龙山上。
老师:这一点不同找得好,还有什 么不同
生乙:瑶池只有五种颜色,五彩地是五颜六色的。
生丙:瑶池只有一个,五彩池却有许许多多的水池。
老师:由此看来,现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇!所以,面对这人间的仙境,作者发出了由衷地赞叹,请大家齐读最后一段。
(学生齐读)
老师:为什 么说“五彩的瑶池就在人间,不在天上”现在明白了吗谁来说说这里五彩的瑶池指什 么
学生:指五彩池。
三、总结全文,启发学习
老师:同学们,通过这节课的学习,我们对预习时读懂的内容又有了新的理 解,还解决了这些不懂的问题(用红笔在已解决的问题上打V),大家学习得不错。有关五彩池的其它奥秘,课下,同学们可以自己去参阅课外书弄清,同时,也会对五彩池有更多更深的了解。
板书设计:
11五彩池
位置
水池
池水——美丽神奇
原因——
在人间
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