七年级《影响气候的主要因素》地理教研课课后反思
来源:才华咖 本文已影响3.12W人
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本学期第十六周的星期一下午第六节,是我教师生涯的第一堂教研课,课题是影响气候的主要因素(第二课时),安排了三个内容:海陆分布与气候、地形地势与气候、人类活动与气候。再具体一些,海陆分布与气候讲两点,海陆性质差异使陆地升温、降温速度都比海洋快,风从海洋吹向陆地则较湿润,地形地势与气候讲两点,地势越高气温越低,地形使迎风坡降水比背风坡多、阳坡气温比阴坡高,人类活动与气候主要让学生自由讨论后发言,最后教师总结。
在备课的过程中,我一直有个疑惑。湘教版教材的安排是先在第二节讲气温和降水的规律,然后在第三节讲这些规律的影响因素,而人教版则将两者结合起来讲解,到底哪一种方式比较好呢?我的设计是,讲规律的时候同时讲解因素,但只是点到为止,到讲第三节的时候再对各因素深入分析。在上教研课的过程中,我觉得学生也能较快地接受新知识,甚至有些知识点只要提示一下,学生就能自己分析出来,比如乞力马扎罗山顶出现冰雪的原因、安第斯山脉南段东西景观差异的形成等,因为已经在之前的课程有所提及。疑惑就在于此,既然前后课程内容会有重复,那能否整合一下,用更短的时间完成这些内容,给学生留出更多自由发言的空间。等我下一次教初一的时候,我应该会在这里做出调整。
再来谈一下课堂思路问题。因为是第一次接触初一课程,所以比较担心自己会漏掉某些重要知识点,设计思路的时候就更注重内容的编排和呈现方式,往往忽略掉学生的接受程度。为此,我拿着自己的去请教其他老师,接受了很多宝贵意见,并尝试修改。在第一个班上课的时候,就发现了自己的思路和别人的思路存在很大差异,上起来非常不顺,经常忘记下一步要做什么。可能这就是为什么不能直接使用别人制作的的'原因,就在于别人的体现的是别人的思路,不一定适合自己。经过这一次,我明白了自己课堂的设计者必须是自己,课堂上用到的所有东西,都必须经过自己的创作或加工,别人的、意见,都只能用作参考,不能完全照搬。
上完教研课以后,我自己总体感觉是挺不错的,知识脉络用板书列在黑板上,比较清晰,也给学生在课堂上自由发言的机会,锻炼了学生的自主学习能力,但还要在课堂组织、案例选取等方面加强,争取上出一堂更贴近学生生活的地理课。
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