英文歌曲在初中英语口语教学的应用论文
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英语也是一门语言,交流是其基本功能。随着经济全球化的步伐加快,英语的交际性愈来愈显得重要。“哑巴英语”不适合国际交流的工具。新课程标准将注意力更加倾斜于学生综合语言运用能力的培养。因此,强化学生英语口语教学,提高学生英语“听、说、读、写”能力,将成为摆在中学英语教师面前的一项艰巨任务。
一、初中英语口语教学存在的主要问题
(一)考试制度,缚于说。目前英语教育的目的仍然是考试,大部分地区的中考形式还离不开笔试。在此背景下,读写成为教师最看重的东西,听居于第二位,而对“说”这种语言技能则无从关注。考试也追求功利性,存在考什么教什么的应试状态。口语教学自然而然退避三舍,课堂上留给口语训练的时间则难以保证,根本谈不上对学生的口语交际能力的训练。这样的机制和教学模式成为制约学生英语口语发展最大障碍。(二)缺乏环境,涩于说。改善英语口语水平,必须通过“说英语”实现其目的。然而,在中国以汉语为母语的情况下,学生缺少说英语的机会。课堂上英语学习时间有限和,加上学生数额庞大,大大加大了英语教师组织学生训练口语活动的难度,从而一个个训练英语口语的机会和时间擦肩而过。导致学生的口语训练在课堂上难以得到保障,学生们在仅有的课堂时间里进行英语口语训练的机会大打折扣,致使学了多年英语的学生,要说出一口流畅的英问难上加难。在这样的环境氛围下,学生的英语口语水平可想而知。(三)惧怕嗤笑,怯于说。尽管学生已经认识到英语口语的价值,但是中考为安排口语测试,所以学生就认为考试是学习英语的重点,会不会说好关系不大,只要中考成绩优秀就高枕无忧了。这就导致学生不主动参与英语课堂口语训练,课外更谈不上说英语。即便课堂上老师组织学生开展口语对话练习,学生不可避免犯语音语法等错误,这时个别学生会出现异常反应,回答老师问题的学生就会觉的顿失面子,自信心严重受挫。学生接触英语,操练口语只局限于英语课堂,因此非常有限的信息输入到大脑,从而不能保证适当数量的知识贮存在大脑中,要实现脱口而出的口语境界只是天方夜谭,让其讲英语无疑成为学生的恐惧心理。他们羞于张口,惧怕说错,惧怕遭到同学的耻笑,于是干脆不说。
二、英文歌曲运用于初中英语口语教学的意义
(一)英文歌曲有利于消除紧张情绪,调节课堂气氛。生动、欢快的.歌曲,尤其是英语歌曲与学生的接受水平和身心发展相适应。根据中学生的特点,其善于模仿,热衷于唱跳,对时尚、潮流的东西,乐此不疲。会唱英语歌曲也会被他们当作时尚。在欣赏与模仿英文歌曲中,学生会自然不自然地接受英语,也利于学生消除说英语困难的焦虑感,树立起其学习的自信,营造一个欢快、轻松的学习氛围。这样,使枯燥的语言学习过程被转换成学生乐于参与和表达的过程,有助于学生掌握和巩固所传递的信息。(二)英语歌曲有助于培养学生良好的语音语调基本功。要说一口流利的英语,语音语调非常重要。语调、连续以及失去爆破等英语中语音现象,都充分体现在英语歌曲中。语音纯正的歌曲,学生模仿学唱的过程,就是训练舌头灵活性的过程。旋律优美的英文歌曲,如果把其运用到教学中,让学生学唱无疑可以提高他们的英语口语水平,这种持续模仿的过程就是一种增加输入的过程,这种不断渗透的学习方式,其效果有时候甚至超过单纯地口语语音训练。(三)英文歌曲有利于加深对中西文化及思维差异的认知。文化产生的土壤是语言,在过去的英语教学中,教师过多地关注语言的外在形式和语法结构,而不重视语言的文化本身,学生领会困难,难以准确地使用语言。加上国内外人们思维和语言习惯上的不同,使许多学英语的人学不到地道的英语。歌曲是文化的表现,是人类表达情感的一种形式,因此歌曲是跨文化知识传授宝贵的材料。通过听、唱英文歌曲,可以不断领悟西方文化价值观,并对西方人的思维及语言表达习惯有所了解。
三、英文歌曲在初中英语口语教学中的运用途径
(一)老师创编歌曲,激发学生说唱英语的兴趣。中学生的年龄特点,决定了其对歌曲有浓厚的兴趣。因此,教师可以以此进行切入,通过改写中文歌曲等方式强化学生对所学语言知识点的消化,并在消化知识点的过程中训练句型,改善口语。学生在无意识中学会了知识点,以培养学生的学习兴趣。如现行教材“Unit3Isthisyourpencil”(七年级上册),笔者选择了《两只老虎》的曲调来操练一般疑问句型及简单回答:“IsthisyourpencihIsthisyourpencils?Yes,atyourruler?Isthatyourruler?No,it',it'snot.”一听到这个旋律,学生便情不自禁的兴奋起来,自动地跟唱起来。(二)师生共编歌曲,轻松巩固英语知识要点。《英语课程标准》提出的“采用活动途径,倡导体验参与”的基本理念。在教学过程中,笔者也重视歌曲的选择方式,积极鼓励学生也进行参与。笔者曾经尝试把课本中的知识点罗列出来,交给一些能力较强的学生,让他们自己选歌曲旋律,并配上这些知识点。在一些活动课上由学生分别领唱,其他学生跟唱。全班学生都在轻松愉快的氛围中掌握了知识点。(三)学生自主创编歌曲,展示英语学习和歌曲的完美融合。为了保证大家都能参与,笔者将学生分成5组,要求各个组进行讨论,选择符合这个知识点的最佳歌曲旋律。在活动课竞赛展示,评选出最适合、最受欢迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。评选结果由课代表进行登记,期末综合进行评优。“出彩”歌曲旋律,由所在小组同学登台表演,并带领全班集体学唱和练习。通过这一环节,激发了学生的竞争意识,学生学英语的热情和兴趣被激发,不知不觉中就有了进步。
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