苏教版三年级上册《世界上第一个听诊器》的优秀教案
来源:才华咖 本文已影响2.17W人
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【教材简析】
《世界上第一个听诊器》是一篇记叙文,讲述的是世界上第一个听诊器诞生的经过,是一个科学故事。文中写了一名叫雷奈克的医生一次偶然的发现,从中受到启示,通过反复的试验,发明了世界上第一个听诊器。告诉我们只要平时善于观察,肯动脑筋,就能有所发现、有所发明的道理。全文共有四个自然段。第一自然段写雷奈克医生看到病人痛苦的死去,便整日思索如何和早发现人体内因疾病出现的异常变化。第二自然段写雷奈克从两个小朋友玩跷跷板的游戏中得到启示,用小木棍听到了病人的心跳和内脏的声音。第三自然段写雷奈克靠着这种小木棍为病人诊断。第四自然段写雷奈克在实践中不时改进,终于发明了世界上第一个“听诊器”。课文的语言平实、浅显、流畅,从雷奈克在生活中发现难题,萌发解决难题的构思,到偶然的发现,最后通过反复的实验终于获得效果,叙述得有条有理、层次清晰。
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“假如……就……”、“果然”造句。
3.默读课文,能说说雷奈克发明听诊器的经过。
4.通过阅读课文内容,懂得任何发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
二、教学重点、难点
1.通过读文,能说说雷奈克发明听诊器的经过,懂得任何发明都离不开观察与实践,我们应该从小养成爱观察、肯动脑的习惯。
2.会用“假如……就……”、“果然”造句。
三、教学准备
实物投影仪;学生准备画笔、白纸。
【教学战略】
1、质疑中激趣导学。
“学起于思,思起于疑。”皮亚杰说过:儿童是有主动性的人,所教的东西要能引起儿童的兴趣,符合他们的需要,才干有效地促进他们的发展。确实,我们的教学理应顺应小朋友的需求与发展规律。教学伊始,通过出示的“听诊器”实物引出课题,学生自然想知道有关于“世界上第一个听诊器”的`内容,就会对所学的课文发生兴趣,带着解疑的愿望去阅读,就提高了读书、学习的针对性。
2、层次阅读中深入对话。
阅读教学应在语言文字中走几个来回,应注重“情感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后,布置再读课文,结合课文说说自身的感受、想法,能使学生再次走进了课文,走进了主人公,同时,通过交流又获得了情感的释放。
3、阅读对话中有效训练。
在感悟课文的同时,语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练,能力的培养不能空穴来风,找准生发点训练,则能收到多种功效。在指导“假如……就……”造句时,抓住文中句子——一个人假如有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。出示四句写有“假如……就……”围绕课文内容的填空,进行环环相扣地推理造句,既培养了思维能力,又进行了说话训练。讲述发明听诊器的过程也分两个层次,先是初读后的汇报,再是游戏体验后的加入想象后的发明性的描述,能使认识更为深刻。
【教学过程设计】
一、实物揭题,导入新课。
1.出示实物,问:这是什么?
边板书:听诊器,边问:谁能为大家简单地介绍一下对它的了解?
2.引导质疑:看到这听诊器,你想知道些什么?
(学生可能会问:谁发明了世界上第一个听诊器?是怎样的?为什么会发明?怎样发明的?……根据学生质疑情况板书:世界上第一个,和问题)
3.揭题,读题。教师过渡:这篇课文就是讲了世界上第一个听诊器发明的经过,认真读这一课,这些问题就会迎刃而解。
●以实物揭题,让学生说一说自身对听诊器的了解,唤起学生对听诊器的感性认识,明白它在自身生活中的重要作用,能为学习后文作铺垫。然后再以实物质疑,学生自然会对“谁发明了听诊器”、“听诊器的发明过程”等发生好奇,从而激发了学生深入学习课文的兴趣。
二、初读课文,整体感知,弄清世界上第一个听诊器的形状。
1.自读,要求:读准字音,读通课文,边读边思上面提出的问题。
2.检查朗读(采用轮读的方式),根据朗读的情况适时正音、正句,思:是谁发明的?世界上第一个听诊器是怎样的?
3.交流:
⑴是谁发明的?(板书:雷奈克,指读、齐读正音)
⑵世界上第一个听诊器是怎样的?你能否画一张简图来介绍?
①指名板画,其余学生自画。
②以书本内容为依据,讨论是否正确,并指名介绍听诊器的形状。(正形:喇叭状)
4.小结:能解决这些问题是我们认真阅读的结果。
●从整体入手,让学生带着问题去读文,目的比较明确,能提高读书的效率。同时,以一个问题的解决为例,让学生明白,只要认真读书,就一定能解决问题,增强了学习的信心。三年级的学生,感性认识还占上风,通过读一读,画一画,再介绍的方式,对第一个听诊器的外形有了了解,同时,也进一步明白了读书的重要性。
三、再读课文,理清段落。
1.默读,思:为什么要发明?怎样发明的?分别是课文哪些段落的内容?
2.交流,弄清这些内容相应的段落。
3.小结课文的先后内容。
●《课标》指出:中年级的学生要能初步掌握文章的主要内容。让学生找出内容相应的段落,能增强读书的针对性,而教师适时的小结,又暗示了课文的条理清晰,叙述清楚。常此以往,对学生的习作有潜移默化之作用。
四、读第一局部,弄清起因。
1.指读,考虑原因。
2.讨论:
出示:一个人假如有了疾病,他的内脏运动就会出现异常。
⑴理解:异常。
⑵用“假如……就……”练说话,。
①假如内脏运动出现了异常,就—————————————————————。
②假如能和早发现人体内的这些变化,就—————————————————。
③假如能和时诊断,就—————————————————————————。
④假如能治疗肺结核病,————————————————————————。
3.齐读第一自然段。
●语文教学中也要增强思辨能力的培养,此环节中,抓住一重点句为生发点,让学生环环相扣地推理,领会了上下文之间的联系,既培养了思维能力,又进行了说话训练,收到了“一石二鸟”之功效。
五、读第二局部,弄清发明的经过。
1.自读,思发明的经过。
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