如何在预习中培养学生的自学能力
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埃德加·富尔曾指出:“未来的文盲不再是不识字的学习人,而是没有学会学习的人。”而学会学习的基本途径是善于自主学习。新课标指出:自主学习是学生学习数学的重要方式。自主学习是一生中最好的学习方法,它是一种独立学习为主获取知识的活动,要实施这一活动并高效率、高质量地达到活动的目的,必须具备相应的自主学习能力。因此,作为教师就要注重学生自主学习能力的培养与发展,让他们具有终生学习的资本
著名教育学家魏书生曾说过“学生通过资料能弄懂教材的百分之八十,教师只起百分之一的作用,百分之一比百分之九十九,这个比例也许夸张了点,但至少说明一个道理:学生是有自求得知能力的。”因此我们要相信学生有自主学习的能力。改变教师的角色,改变教学的方式,从预习入手培养学生自主学习的能力,抓好学习工作,让学生学会学习,唤醒学习的自主意识,打好自主持续发展的基础。下面就谈谈我在教学实践中是如何组织学生自主学习的。
一、 给学生创设预习的时空
马克思说:“没有一定活动的范围,人就无法完成重大的事情。”同样,儿童的自学意识和自学能力的幼芽,也必须在开放的学习活动时空中才能勃勃生长。因此,要想让学生学会预习,教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤,在这里生根发芽、开花结果。为了让学生有足够的预习时间,我就把原本回家做作业的时间进行挤压,课后不布置回家作业,让他们集中精力来预习,并鼓励他们可以利用星期天进行超前预习,不一定老师说了才去做,而要自己尽可能的利用一切时间。这样一来,学生有了时间,就会自己去预习,而不会把预习当作是一种可做可不做的作业,甚至把它看作成一种负担。事实证明,给学生足够的时间,才能保证学生学习的可行性,才能提高学生学习的自觉性,才能提高学习的效率,使自学不流于形式,真正显示它的作用。
二、 重视预习方法的指导
方法是解决问题的重要策略,一个人掌握了学习的方法,就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”,就能独立地向新知识领域进军,也才有可能攀上知识的顶峰。所以,要想让学生有自学的本领,作为教师不能只停留在时空的创设,更重要的是要重视方法的指导。在教学实践中我是分三个阶段来让学生逐步掌握
预习的方法的。
1、 师生一起预习,探索预习方法
最初,学生对预习是陌生的。进行的预习也是茫然的,毫无目的,毫无策略,摸不着头脑,我就利用空余时间带他们一起进行课内预习。在预习小数乘法的时候,我先开展全班预习让学生把规定的内容先看一遍,然后再读一遍,读时要进行圈圈、划划,在每一部分的重点部分用特殊符号标识出来。于是学生就划出了相关重点部分,圈出了重点词语。接下来就让学生闭上眼睛想想,通过刚才的学习你已掌握了哪些知识,你会做相关的题目吗?如果还不行,就回过头来再读一读,想一想,行了就试着找一些题目做做看,做完后看看跟例题是否相同,最后还要想想还有哪些不懂或疑惑的地方,把它写下来。然后进行小组预习,一起谈谈自己看懂了什么,学会了什么,一起讨论自己不懂的地方,寻求解决问题的方法和途径。起到了共同进步的作用,还让学生养成互帮互助的好品德。当一些变式题的练习,如果还存在小组不能解决的问题,就把它说出来留着第二天课堂上交流。这样可以增强学生的信心,激起学生求知欲,接下来还可以在组上开展。这样一来,课堂上就只需要解决学生不能解决的问题,既提高了课堂的学习效率,又培养了学生解决问题的能力;同时让学生看到了自己学习的潜力,增强了自信心,找到了学习的乐趣;同学之间也形成了一种竞争的意识,有利于进一步学习。更符合素质教育的理念,真正达到“教育是为了不教的目的。”
2、 学生带着提纲预习,掌握预习方法
当学生一起预习达到一定的程度,教师就要放手。放手是为了学生更好地寻找规律,找到方法。在经过初步的探索以后,我就让学生带着提纲自己去模仿预习。比如:我让学生带着下面的提纲去预习分解质因数。(1)弄清各种相关的概念;(2)什么数可以分解质因数,其它数行吗;(3)哪些概念之间有联系与区别;(4)怎样分解质因数,你会理解吗?格式是怎样的?(5)你对于这些知识还有哪些问题?给了学生提纲,就像给了划船的双桨,它就能有目的地实施自己的计划,逐步通向知识的彼岸
3、 学生自己预习,总结预习方法
一个孩子从扶着走,最后让他自己走,这才算学会了走路。预习也要经历这一过程,才能真正找到合适自己的预习方法,让一部分人试着离开老师的提纲自己去预习,也可以自己编写提纲,或根据自己的想法进行自学。总之,只要认为这种方法适合你,效率又好,你就可以采取这一方法。然后开展预习交流活动,
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